一、纺织工程学院概况

（一）学院基本情况

纺织工程学院成立于2012年9月，办学历史可追溯至1910年设立的河南省官立中等工业学堂的机织法。百余年的办学积淀留下了良好的传统和文化，也为社会培养了大批纺织类专业人才。

纺织工程学院现设置有纺织工程系、非织造材料与工程系、纺电教研室、纺织实验教学中心四个基层教学组织。

（二）学院标志性成果

纺织工程学院不断开拓创新，在教学、科研和人才培养等方面成效显著。现有1个河南省级重点学科，1个河南省一流本科专业建设点，1个河南省高等教育特色专业，1个河南省高等学校实验教学示范中心，1门河南省一流本科课程，2门河南省级精品资源共享课，1个河南省级工程技术研究中心，1个河南省级工程实验室，2个河南省高校科技创新团队，1个“智汇郑州 1125聚才计划”创新领军团队，1个河南省级优秀基层教学组织。建有国家纺织面料馆——河南工程学院分馆、纺织创新创业驱动中心。近五年来，获国家自然科学基金1项，国家科技进步二等奖1项，制定国家标准1项、行业标准1项。学院获批为国家纺织服装人才双创示范基地，近几年连续被评为中国纺织行业人才建设示范院校。学院先后与国家棉花纺织服装产品质量监督检验中心、雅戈尔集团等多家企事业单位进行全面深入的合作，为社会培养了大量行业人才。各本科专业多年来保持着高就业率，学生获得社会好评。

（三）学院发展规划

以立德树人为根本任务，坚定应用型本科高校办学定位；坚定以提高学校应用技术技能型人才培养能力为关键点。立足纺织行业，主动服务于中原经济区建设和中原崛起战略，坚持以学科建设为龙头，实施教学质量工程，不断完善人才培养模式，提高人才培养质量；以深化教育教学改革为动力，以增强社会服务能力为目标，以特色专业建设、重点学科、一流本科专业、重点实验室以及实践教学示范中心建设为落脚点，加强专业内涵建设，实施教学质量工程，提高教学质量，突出创新特色发展，加强队伍建设，把学生培养成为纺织类企业的首选，把我院建成特色鲜明，校企合作紧密、社会声誉良好的纺织教育与科研基地。

二、本科教育基本情况

（一）人才培养目标及服务面向

围绕学校“高水平应用型大学”办学定位，以“适应经济社会发展新需求，因材施教，立德树人，培养具备适应现代化建设和科技发展等方面的基础知识和技能，具有优良的职业素质，较强的实践能力、创新能力和社会责任感，德、智、体、美、劳全面发展的高层次应用型人才”为培养目标。立足河南，面向全国，为地方经济社会发展培养高层次应用型人才。

（二）专业设置情况

学院现有纺织工程、非织造材料与工程、功能材料3个本科专业，由于功能材料（功能纤维材料与技术）本科专业于2020年通过教育部备案，因此，2019年共有纺织工程、非织造材料与工程2个本科专业招生。纺织工程开设有卓越工程师班、三个专业方向（纺织品开发方向、针织与针织服装、纺织品检验与贸易方向）及二年制专升本，现有四届在校生，共897人。

（三）生源质量情况

2019年，学院本科招生计划326人，实际录取326人，总录取率为100%，新生报到319人，总报到率97.85%。如表1所示。

在河南省省内，普通本科二批理科纺织工程录取最低481分，高出省控线96分；非织造材料与工程最低482分，高出省控线97分，录取生源质量较好。录取生源除河南省外，涵盖少数其它如浙江省，江苏省，湖南省，山东省，福建省等生源学生。

表1 纺织工程学院2019年分专业招生计划、录取和报到情况统计表

专业名称	计划数	录取数	实际报到	报到率
纺织工程	161	161	155	96.27%
非织造材料与工程	75	75	74	98.67%
纺织工程（专升本）	90	90	90	100%

（四）本科生所占比例

截止2020年7月，学院共有全日制在校生1420人，其中，本科生897人，本科生占全日制在校生总人数的比例为63.16%。

三、师资与教学条件

（一）师资队伍数量及结构情况

纺织工程学院现有专兼职教师54人，专任教师38人。其中：河南省管优秀专家1人，河南省级学术技术带头人1人，河南省科技创新人才1人，河南省教育厅学术技术带头人6人，省高校中青年骨干教师4人，校特聘教授1人（现为长江青年学者），专任教师中正高13人，副高11人，专任教师中高级职称人数占专任教师人数的63.10%；专任教师中硕士及以上人数占专任教师人数的94.7%； 专任教师中35岁以下教师5人（占比13.2%），36至45岁教师14人（占比36.8%），46至55岁教师14人（占比36.8%），56岁以上5人（占比13.2%）。各专业方向专职教师均有高级和中初级职称教师组成，师资实力雄厚，整体素质较高，具备较强的教学和科研能力。

（二）生师比情况

截止2020年7月，学院本科专业专任教师38人，外聘教师5人，学院专任教师总数40.5人（含外聘教师0.5折算），在校生人数897人，生师比为22.15。    

（三）主讲教师情况及教授承担本科课程情况

2019-2020学年，主讲本科课程教师总数47人，主讲本科课程的教授总数15人（含实验人员），教授主讲专业本科课程占教授总数的比例为94%，学院开设本科课程总门数143门，教授讲授的本科课程总门数39门，占课程总门次27.3%。副教授讲授的本科课程总门数27门，占课程总门次18.9%。

（四）青年教师的培养

学院注重教师整体素质的提升，配合学校相应政策，实施青年教师能力提升计划，安排教师积极参加岗前培训、继续教育、教学竞赛、企业锻炼、国内外访问学者等。通过实施教师实践制度化。进一步加强教研型、应用型教师培养，鼓励青年教师在企业实践、挂职等形式，提升教师专业能力和综合能力。通过学历、职称提升计划，鼓励和推动青年教师攻读博士学位，提高学历和科研水平。通过加强对新进青年教师的培养培训，制订导师制，落实专业内青年教师的传、帮、带，帮助青年教师积极融入学院教学，使青年教师的教学科研能力不断提高。通过实施学科创新团队培育计划，有计划培育能力强、水平高的青年优秀教师，鼓励教师参与全国纺织类学术专业会议，提升教师整体水平，引导青年教师围绕重点学科、特色学科和科研特色，凝练科研方向，增强科研创新能力，提高中青年教师的教学水平、科研素养和创新能力。

本学年2名教师通过了教师资格面试，1位教师被聘为副教授，1位教师被聘为讲师，培养青年博士一名，引进博士1名，进一步改善了师资队伍结构。本学年参加各类专业及教学会议、师资培训38人次，占比70.37%。

（五）教学条件保障   

1.教学经费投入情况

2.图书资源情况

3.实验条件情况

学校不断强化实验室建设，利用实验室资源，持续开展实验教学改革，引导学生自主学习和创新实践纺织工程学院目前建有纺织教学实验中心大型实验基地，设有纺纱、织造、针织、纺织品设计、纺织CAD中心、纺织自动控制等多个实验室。截止2020年7月，学院教学、科研仪器设备总值为2710万元，设备总数754台/套，场地5325平方米。基本实现了从纤维、纱线到织物基础研究，纱线纺制，机织、针织、非织造产品的全流程小量试制和部分中试的功能，为教学和科研工作提供了硬件保障。许多仪器设备达到国际先进水平。

4.教学基本设施情况

5．教学信息资源建设情况

四、教学建设与改革

（一）专业建设

（二）课程建设

（三）教材建设

（四）教学改革

（五）产教融合

2019-2020学年中，本科班级共有21个班，30人以下的课程班占38.09%，30-60人的课程班占61.91%。

2019-2020学年纺织工程和非织造材料与工程专业均按照培养方案和课程教学大纲开设实践环节，开出率达到100%。切实加强落实实践教学环节和创新创业学分占总学分的比例，疫情期间利用好各级各类虚拟仿真实验教学线上资源，顺利完成了实验实习实训等实践教学任务。其中本学年纺织工程专业实践教学学分为20，占总学分11.22%；非织造材料与工程实践教学学分为22，占总学分12.55%；纺织工程专升本实践教学学分为9学分，占总学分10.65%。截止2020年7月，学院校外实习基地共19个。

学院高度重视毕业设计（论文）工作，在学校《河南工程学院本科毕业设计（论文）工作管理条例》的基础上，细化制订了《纺织工程学院本科毕业设计（论文）选题、评审与答辩工作细则》、《毕业论文规范补充细则》等。成立毕业设计（论文）工作小组，负责从选题、过程管理、中期检查、论文评阅及答辩的全过程控制和审核，严格按照《条例》和《细则》的程序和要求开展工作。毕业设计大纲完备，毕业设计和论文评分标准等规范。毕业设计和论文选题紧密结合生产和社会实际，工程课题均达到75%以上，毕业设计和论文选题难度、工作量较适当，全部为真实课题，能够体现专业培养方案综合训练要求，做到一人一题；每位教师指导学生人数不超过10人，指导规范，记录详实，设计（论文）质量合格，成绩评定合理，存档规范。

面对2020年肺炎疫情，指导教师在毕业设计（论文）的选题、内容、组织形式上做适当调整。采用腾讯视频会议、微信、邮件、电话等方式加强远程指导，督促学生充分利用网络资源做好资料收集、文献查阅、设计、撰写等工作。保证了开题答辩，中期检查，毕业设计（论文）答辩的顺利进行。通过“云设计”“云论文”“云答辩”保障了236名毕业生的设计（论文）工作“进度不延迟，质量有保证”。

2020届，有 236  名学生完成毕业设计（论文），  36  名教师参加指导工作，师均指导学生数为5人 。指导教师中，正高级职称教师 14  名，占指导教师人数的  38.9 %，副高级职称教师 11   名，占 30.6  %，中级职称教师 11   名，占 30.6  %。

学院以立德树人为根本任务，将培育和践行社会主义核心价值观融入教育教学全过程。通过理想信念教育、爱国爱校教育、形势与政策教育、法规法纪教育、新生入学教育和毕业教育，推动严管厚爱、治理有方、管理到位、风清气正的育人体系建立，形成了以“基层党建五项工程”、“理论宣讲团”、“大学生文明修身工程”等为代表的党建和思想政治工作品牌。充分发挥三好学生、先进班集体、优秀学生干部等优秀学生榜样的示范引领作用。建立了国家奖助学金、国家助学贷款、勤工助学、学费减免、义务兵役学费补偿代偿等体系，努力构建物质帮助与精神激励相融合的育人长效机制。

学院不断加强学院校园文化建设，持续开展 “两学一做”及“不忘初心、牢记使命”主题教育活动，开展学术讲座、举办“我的专业PPT课件”、校规校纪知识竞赛等活动，进一步浓厚优良学风。坚持“以学生为本”的服务理念，2019-2020学年资助学生267人次，资助金额162.16万元；为全体新生进行心理测评，提供心理咨询服务近百人次，危机干预22人次。分别开展了入党积极分子培训班和发展对象培训班各1次，培训入党积极分子112人，其中教工党员1名；共发展党员47名；按期转正32人，其中教工党员1名，学生党员31名。教工党员32名，占教工人数的60.38%；学生党员80名，占学生人数的5.6%。

根据《河南工程学院学风建设实施方案》和《纺织工程学院学风建设实施细则》，对学院学风建设各个方面逐项进行落实；从新生入学教育开始，对学生进行专业和学业介绍，认真组织新生学习《学生手册》、《高等学校学生行为准则》、《高等学校学生管理规定》等规章制度，提高了学生对学习重要性的认识

2019年度，学院紧密围绕“立德树人”根本任务，坚守服务学生成长成才的初心使命，深入开展了首届学风建设强化年活动。活动坚持以“两早一晚”育学风，以规范课堂行为树学风，以严肃考风促学风，以服务成长成才强学风。聚焦学生学习、考试、考研全过程，将学风建设延伸到班级内、课堂内、宿舍内。一年来学生到课率、课堂抬头率、考研率均大幅攀升。同时学院开展了PPT课件大赛、学风建设主题班会、班级管理量化考核、校规校纪知识竞赛、开展中期学风检查工作、宗教知识竞赛、学术讲座等活动，组织学生参加全国各种学科竞赛并获奖；逐步形成全方位的学风建设体系。

加强学风建设，评选出校级三好学生143人、优秀学生干部45人、先进班集体8个。省级三好学生4人、优秀学生干部1人、先进班集体1个。五是强化学院考研工作，推动学院学风建设，2020届纺织工程学院毕业生213人，录取人数44人，考研录取比例为20.65%。

学院重视学生创新创业教育，加强学生创新能力培养。通过开放实验室，校外企业实习基地与校内实训基地相结合的实习实训教学模式；强化学生创新能力培养、资助学生参加各种大学生竞赛活动、创新创业项目、学生社团活动等课外实践活动，并纳入奖学金评定和第二课堂学分进行管理。同时搭建创新创业平台，积极做好创业培训和项目申报工作。整合目前教学、科研设备和场地资源，加强和政府、企业的合作，采取共建、引进、自建等多种方式建成纺织工程学院的大学生创新创业实践基地。广泛动员，认真组织好学生参加各种类型的创业培训，并积极鼓励学生参与创新创业实践。加大宣传，积极组织申报和参加各级各类的大学生创新创业项目和比赛。努力营造良好的科技文化氛围，把创新创业教育、校园科技文化活动、社团建设与科技竞赛有机结合一起。

2019-2020学年学生参与大学生创新创业训练计划人数52人，占学院在校本科生比例为5.8%。申报 “互联网+”大学生创新创业大赛项目26项，获得校级3等奖1项，优秀奖2项。1项省级重点创新项目结项。完成大创计划申报工作11项，经学院选拔，选出3项重点项目报送学校。

六、质量保障体系

围绕应用型人才培养目标，学院依据学校相关规章制度，制定、修订完善了涵盖课程、教学、实验、实践、毕业设计（论文）等各教学环节的质量标准和评价标准，强化对培养方案制定、专业建设、课程建设、课堂教学、实践教学等主要教学环节的全程监控，建立了较为系统的自我评估体系。

（一）学院人才培养中心地位落实情况

依据学校应用型大学的办学理念，即以“立德树人”和培养应用型人才为根本任务，以内涵建设为主线，以应用型人才培养和科学研究为重点，实施教学质量工程、人才强院工程和科研创新工程，坚持依法治院、教授治学、管理保障、改革创新。通过顶层设计和广泛论证，形成了领导重视教学、政策倾斜教学、管理服务教学、经费保障教学、科研促进教学的思想共识和良好局面，确保了人才培养工作的中心地位。

学院领导班子定期召开党政联席会，审定并处理教学工作事项；建立领导班子成员深入课堂听课制度，定期召开教代会，坚持教学例会制度，沟通教学信息，协调教学工作。学院在职称评定和评优、评先等方面的政策和规定都向教学一线倾斜。制定教师培训计划，鼓励青年教师在职攻读学历学位。鼓励教师积极参与各类讲课比赛，要求教授、副教授为本科生授课，确保教师把主要精力投入到教学和人才培养工作中来。并对在本科教学工程、教学研究与改革、学生课外科技活动等方面做出突出贡献的教师给予表彰和相应的奖励。学院坚持管理服务于教学的理念，改进工作作风，改善办公环境和条件，完善规章制度，在全院形成了“重视教学、关心教学、支持教学、服务教学”的氛围。学院在安排年度经费预算时，坚持优先安排教学经费，其中教学业务费和实习实验费占总费用的90%以上，保障教学工作的正常开展。 学院始终坚持教学工作与科学研究相结合，充分发挥科研工作对本科教学的促进作用。鼓励和推荐科研能力强的教师参与指导学生科技创新活动、将最新科研成果及时融入教学，培养学生的学术意识和研究能力；鼓励学生参与教师承担的科研项目。

（二）院领导班子研究本科教学工作情况

学院领导坚持把加强本科教学工作和提高本科教学质量作为学院的核心工作，在工作安排中优先考虑教学、在工作部署中重点强调教学。学院党政联席会定期研究教学工作议题，研究教学工作，审定教学工作中的重大事宜，及时处理教学工作事项。院领导班子成员深入教学一线，建立领导班子成员深入课堂听课制度，定期召开教学例会，广泛听取教职工与学生的意见建议，掌握教学工作动态，解决教学工作中的实际问题。

本学年学院党政联席会召开4次专题会议，就本科教学工作中的重大问题进行研究，肺炎疫情期间，按照上级文件和学校通知要求，多次开会研讨疫情防控期间工作会议，群策群力保障疫情防控期间教学工作平稳开展。

（三）出台的相关政策措施

学院陆续出台了一些相关政策，建立和完善一系列教学管理文件，使日常教学运行制度化、规范化，日常教学处理有章可循、有法可依。学院先后制定了教学管理系列条例《纺织工程学院教学教研规章制度汇编》、《纺织教学管理工作条例》等41项规章制度，为教学的有序实施提供了制度依据和保障。夯实了学院建设的软基础。

面对新冠肺炎疫情，为保障线下和线上等值同效，科学安排疫情防控期间的线上教学工作，制定了《2019-2020学年纺织工程学院春季学期延期开学网上教学工作实施方案》，《纺织工程学院2020届毕业生线上补考和重修考核方案》，《河南工程学院纺织工程学院疫情防控班级教学网格化管理实施方案》，《纺织工程学院2019-2020第二学期期末考核实施细则》等一系列规章细则。为了确保疫情防控期间应届毕业生能按期顺利毕业，制订2020届毕业生毕业实习安排和毕业设计（论文）应对方案。顺利完成2020届236名毕业生线上毕业设计（论文）答辩、专科毕业生线上顶岗实习交流工作。

（四）教学质量保障体系建设

学院充分发挥院领导干部、院系督导的作用。坚持“全员参与、全程监控、广泛覆盖、反馈联动”的原则，从多方面建设多维教学质量监控与评价体系。通过建章立制、不断完善课程建设、教材建设，推进四项检查（日常抽查、期初检查、期中检查、期末检查）、三项督导（督教、督学、督管）、两项评价（专业建设评价、课程建设评价）、一项评估（自我评估），并通过教学检查制度、督导制度、院级干部听课制度、教师相互听课制度、信息员制度等促进了教学质量标准的有效落实。对课堂教学、实践教学、毕业设计（论文）、考核评价等各主要教学环节的评价结果进行统计分析，并通过个别谈话、座谈会、教学工作例会等方式向教师进行信息反馈，提出整改措施，有效地促进了教学规范。纺织教学质量监控与评价体系见表2。

表2 纺织教学质量监控与评价体系

类型	措施	对象	实施主体	实施周期
质量   监控	教学检查	教师、学生、教学管理	院督导、教务办	期初、期中、期末
	教学督导	教师、学生、教学管理	院督导	日常
	系（教研室）业务学习	教师、教学管理	院督导、教务办	日常
	领导听课	教师、学生、教学管理	校院领导	日常
	教师相互听课	教师、学生、教学管理	系（教研室）	日常
	学生评教	教师	学生	每学期一次
	满意度调查	专业、学院	学生	每学年一次
	教学秩序抽查	教师、学生、 教学管理	教务办、学工部	日常
专项   检查	毕业设计（论文）	教师、学生、 教学管理	院督导、教务处、院专项检查小组	每年一次
	试卷、课程设计等	教师、教学管理	院督导、教务办、院专项检查小组	每学期一次
奖励   评价	教师讲课大赛	教师	教务处、专门评审委员会	每学年一次
	教师教学质量优秀奖	教师	教务处、院督导	每学年一次
	优秀毕业论文奖	教师、学生	教务处、专门评审委员会	每学年一次

（五）日常监控及运行情况

通过已建立的较为完善的教学质量保障体系，进行教学质量的日程监控。2019-2020学年，分学期开展了期初、期中和期末常规性教学检查，组织学院督导、学院专项检查小组通过线下、线上超星平台、腾讯会议等形式等对教师教学、专业建设、课程建设、实验室建设、课程考核、专业实习、毕业论文（设计）等教学工作和教学环节进行了质量检查。分学期开展了授课计划、授课教案、试卷和毕业设计（论文）等专项检查。

通过教学工作例会，线上、线下师生座谈会等及时向师生收集各类教学信息，听取师生对教学工作的意见和建议，对师生反映有关问题的处理结果进行及时反馈。

建立了三级课堂教学评价机制，除了学校和学院督导听课评课外，学院任课教师开展互相听课活动，任课教师每学期听课不少于4次，课后及时将情况反馈给各教师。每学期举行学生评教和督导专家评教活动，促进了本科教学质量的持续改进和提升。

2019-2020 学年，通过线上、线下两种形式，学院中层以上领导听课 115 课时，院级督导组成员听课 3564 课时，有效覆盖率达100%；教师相互听课400课时。学生对273 门次的课程进行了网上评教，有效覆盖率达100%。多措并举，促进了教学工作的有序进展和教学质量的稳步提升。

（六）本科教学基本状态分析

教学基本状态数据采集工作是保证学院教学质量的基础工作，是学院人才培养质量监测和评估的重要举措， 是实现人才培养管理信息化、数据信息精准化和管理决策科学化的重要依据。

2019年9月-11月学校组织填报了高等教育质量检测国家数据平台教学基本状态数据库，制作了教学状态数据分析报告，通过数据分析，进行学院自我盘点，查找学院在基本办学条件、教学管理、教学运行、教学质量等方面存在的问题和薄弱环节，并组织建设和整改。如通过对教学基本状态数据库分析发现部分专业师资队伍结构不够合理，生师比过高等，学院针对性出台相应措施，加强师资队伍建设。

（七）专业认证、专业评估

专业认证、专业评估是对专业进行价值判断的过程，有助于专业进一步提高教育质量。目前学院所属专业尚未申请专业认证和评估工作，但在专业建设中，一直以纺织类国标和工程认证教育标准、专业评估指标体系为引领，基于OBE教学理念对专业进行持续改进，进一步优化知识课程体系，加强日常教学管理和教学资料的规范归档工作，积极开展自评自建工作，为积极筹备的专业评估、专业认证工作奠定良好的基础。

七、学生学习效果

（一）学习满意度

根据学生通过教学管理系统的网络评教平台对任课教师的课堂教学质量评价结果分析，2019-2020学年（第一学期）的课堂教学评价中，参评教师47人，评价结果在90分以上的有47，占比100%，学年学生参与课堂教学质量网上评价的覆盖比例为100%， 共对139门次本科课程进行了网上评价，平均分为92.5分。2019-2020学年（第二学期）的课堂教学评价中，参评教师50人，评价结果在90分以上的有49，占比98%，80-90分的有1人，占比2%。学年学生参与课堂教学质量网上评价的覆盖比例为100%，共对134门次本科课程进行了网上评价，平均分为92.4分。2019-2020学年，学生对本学院教师平均分均高于学校平均分，学生的学习满意度高。

2019-2020学年第二学期，面对网上肺炎疫情，采取了线上教学，学校每周通过线上调查问卷开展学生满意度调查，包括学生对课程网络平台最满意调查、网络教学的满意度、网络授课方式的满意度、在线交流、布置作业、答疑等形式的互动效果满意度、网络课程上课平均到课率、学生对个人学习效果的评价结果、影响教学的技术问题等方面进行调查和评价，通过一学期调查数据的结果显示，学生对线上授课形式比较认可，满意度达96%。2019-2020学年（第二学期）的课堂教学评价也反映了线上线下教学的同质等效。

（二）学生参与竞赛情况

2019-2020学年，组织学生参加中国高校纺织品设计大赛、全国数学建模大赛等各类学科竞赛，参赛人数达250余人次；获得省级以上各类竞赛奖励项目数10项，其中省级一等奖1项，三等奖8项，优秀奖1项；学生获得省级以上各类竞赛奖励人数28人，占学院在校本科生比例3.12%。完成了由华为科技公司资助的“华为杯”第十三届河南工程学院大学生纺织品设计大赛”，竞赛由于在冠状病毒蔓延的特殊时期，师生在线战“疫”，云端参赛，云端指导，本次参与学生147人，参与教师91人次，提交作品130组，全面提高学生专业竞赛能力。

（三）学生转专业情况

本学年，转专业本科生学生数25人，占2019级本科生比例为7.8%。

（四）应届本科生毕业情况及学位授予情况

2019年应届毕业本科学生213名，共有212名学生在规定年限内修完本专业培养方案规定的全部教学环节，成绩合格，取得规定的毕业学分，应届本科生毕业率为99.53%。

根据《中华人民共和国学位条例》和《河南工程学院学士学位授予工作细则》，经校学位评定委员会审议批准，共有212名学生满足学位授予资格，应届本科生学位授予率为99.53%。

（五）攻读研究生情况

2020届纺织工程学院本科毕业生共213人，考取硕士研究生44人，占毕业生总数的20.65%。被双一流等高校录取 26人（占考取人数的59.1%），取 985、 211高校13人（占考取人数的29.5%）。

（六）就业情况

2019-2020学年，线上、线下接待近百余家单位到校举办招聘会，提供岗位近1000个就业岗位，生均岗位比超过1：3。学院应届初次就业率达85.9%，荣获“学校就业工作先进集体”。

毕业生就业率高。主要的毕业去向是企业占79.35%，升学 44人，占20.65%。大部分学生在浙江、广州、福建等经济较发达的纺织产业集聚区。

（七）社会用人单位对毕业生评价

按照学校毕业生跟踪调查要求，定期走访企业，开展毕业生跟踪调查工作，调查显示用人单位对毕业生的总体满意度高。通过毕业生跟踪调查，普遍反映我校毕业生上手较快，适应性强，一批毕业生已经成为技术骨干或走向管理岗位。

八、特色发展

（一）具有鲜明的纺织行业特色

学院把立足校情、把握校情作为特色培育的基本出发点，认真总结和传承长期服务纺织行业的办学经验和办学积淀，立足省会郑州，提升纺织行业的辐射力和影响力，基本形成了竞争优势和区位优势明显的行业特色。主要体现在：一是具有长期服务纺织行业的历史积淀。纺织专业是前身之一河南纺织高等专科学校最早的专业之一，在多年来服务于纺织行业发展的悠久办学历史中，形成了应用型的办学经验、行业特色培育的历史基础。二是以纺织学科专业不断强化。学院不断巩固和强化纺织学科专业优势，形成了以纺织为骨干的学科专业群，在新型纺织材料、先进纺织制造、功能性纺织品开发等方面形成了一定的竞争优势，纺织工程成为省级重点学科，获批建设了特色专业、省一流本科专业建设点、实验教学示范中心、资源共享课、精品在线开放课程等省级质量工程项目。三是纺织实习实训条件较为充分。学院在坚持统筹兼顾、全面推进实习实训条件建设的同时，坚持重点突破，在提升和优化纺织实习实训条件方面取得积极进展。学院现有纺织类省级工程中心、工程实验室、重点实验室、省级实验教学示范中心等省级教学科研平台4个。在校内能够实现从原料到成品的测试，纺、织、染全流程生产小试和中试。四是纺织科研绩效较为突出。坚持以科研促教学，不断强化应用型科研，在纺织方面取得了较为突出的研究成果。

（二）创新培养人才模式，构建立体培养构架

依据“工程教育专业认证”标准及纺织类教学质量国家标准，融入新工科建设内涵，坚持立德树人、坚持培养目标合理评价、坚持毕业要求达成评价、坚持面向产出的人才培养体系，以培养高层次应用型人才为主线，强化提升“创新、实践”二项能力，融合“产学研赛创”一体化，构建凸显特色的“艺工”、“工贸”结合的“新工科”人才培养模式，体现特色鲜明的专业发展特色。

围绕应用型人才培养目标，立足于纺织领域，对接纺织产业转型发展需求设置纺织品开发、针织与针织服装、纺织品检验与贸易三个专业方向。搭建“通识教育课程、学科教育课程、专业教育课程、自主发展课程及实践教育课程”五位一体的课程平台，构建以“厚基础、宽口径”专业能力培养为主，从材料、设计、生产、检测、销售等全产业链系统工程的视角构建课程体系，将纺织产品系统工程设计理念贯穿到整个专业课程的设置中。合理搭建课程梯次，不同难度课程相互衔接，逐步深化。课程内容涵盖整个生产链的纺织类产品制造全流程，兼顾美学视觉效果和功能需求的纺织品设计及纺织色彩设计课程。学科教育课程设置适当拓展交叉学科知识和课程；自主发展课程设置融入具有“新工科”元素的先进纺织技术课程如数字化纺织技术、纳米纺织技术，以及用于创新开拓的高技术纺织品、时尚供应链等课程，以满足学生个性化职业生涯发展需求。强化实践环节， 通过“基础、应用、创新”三个实践教学层次及“实验实习、设计与论文、技能与竞赛、社会实践”四大实践教学模块提升学生的实践和创新创业能力。通过采用CDIO工程实践教学模式，实现“构思-设计-实施-运行”产品全流程渐进开发模式。以学生能力培养为中心，融合“产学研赛创”一体化并贯穿人才培养方案。渐进式教学体系安排层层递进，构建了多元、分类、立体的人才培养体系，知识结构、课程体系及教学活动对培养目标、毕业要求形成强有力的支撑，满足专业对应用型人才培养的需求。

九、需要解决的问题

（一） 存在的主要问题及原因

面对新形势、新任务，对照本科教学审核评估等各项指标，学院不少环节仍然面临一些问题和不足，主要表现在：

1.师资队伍结构不够合理。

学院教师年龄结构不够合理，学院专业教师整体年龄偏大，青年教师所占的比例较低。学院教师的学历结构不够合理，高学历比例较低。部分年轻教师缺乏工程实践能力。青年教师轮岗培训、利用假期参企业实习的积极性、主动性不够，专业实践提高较慢。形成的原因主要是：由于纺织专业博士点少，招收在职博士的比例小，使得博士引进和在职攻读都有一定难度。同时学院老教师大多数硕士学历，继续学习动力不足；另外大多数青年教师博士或硕士毕业就开始任教，没有机会接触企业实际生产和参加工程实践锻炼，承担学校繁重的教学和科研工作任务，没有较多时间和精力投入到企业中进行工程实践能力提高。

2.高水平的教学改革研究项目和研究成果较少。

教师参与科研工作的积极性较高，在科研工作中投入精力较多，教研论文数量较少，教研项目成果偏少。部分教师对教学改革关心不够，参与教学研究的积极性不高。形成的原因主要是：未充分认识教学研究的重要性，学院教师对学术工作的认识多局限于学科专业领域。另一方面教学研究工作认可度低。在职称评定、职位提升、专项奖励、年终考核等教师评价体系中教研工作所占比重轻，投入认可度低，教师积极性锐减。此外，教师教学研究能力不强。学院主要的教师都是工科毕业的教师，从未受过系统的教育理论的学习，教研效果不尽如人意，成果数量不多、水平不高。

3.产学研深度合作不够。

产学研合作的层次不高，目前学院与企业产学研合作形式主要是常规的技术咨询、测试、部分技术转让、合作开发和委托开发等较低层次的合作上，没有真正形成共建研发机构及技术联盟、科工贸一体化的经济实体等高层次的合作。此外，产学研合作的动力不够。产学研合作各方处于不同的领域，各自追求的目标和价值也不同。学院教师重理论轻实践，企业强调节约成本，不愿意投入大量资金引进新技术、开发新产品，缺乏科技需求的内在动力和活力。形成的主要原因是： 教师面向企业开展合作的深度和层次不足。教师以从事校内教学为主，与企业交往不够深入，缺乏与企业交往的经验，对参与校企合作的积极性不高。

（二）改进措施

1.进一步加强师资队伍建设

加强青年教师培养、适当超前补充骨干教师。有目的地选用三十岁左右在教学、科研上有较突出表现的青年教师及早按照骨干教师来进行培养，逐步能够让其独当一面，弥补学院老教师较多，出现年龄断层这一现象。

完善机制，加大高层次人才引进力度，以高学历、高职称、 双师型教师的引进为重点，适度扩大师资队伍规模。

适时建立教师发展机构，重点关注对中青年教师的培养，将教师发展与质量评价相结合，鼓励教师进行学历提升，建立健全以教师自我发展需求为导向、层次清晰的教师发展支持体系。

鼓励教师进修访学及挂职锻炼，加强双师型教师队伍建设。多措并举，提高师资队伍的整体水平，从而进一步推动教育教学改革。

2.进一步深化教育教学改革

建立激励机制，推动教师积极参与教育教学改革研究。完善教学研究成果激励制度，调动教师钻研教学、积极开展教学改革研究的主动性和积极性。在职称评定推荐、评先评优工作中加大教学研究的比重，提高教学研究的地位。利用课程建设、专业建设等专项经费，加大对教师开展教学研究的支持，在时间上、经费上予以保证。

引导教师将成果导向理念融入教学环节。从以教师为中心向以学生为中心转变；从以课堂教学为主向课内课外相结合转变；从以结果评价为主向过程与结果相结合转变。广泛采用项目教学、任务教学、案例教学、现场教学、研讨教学、角色扮演和团队学习等多种与应用型人才培养相适应的教学形式。

加大优质课程建设力度，打造“金课”。制定课程建设规划，优化课程体系，打造一批优质精品课程。充分利用互联网技术和信息化手段，推广“互联网+高等教育”的教学形态，构建形式多样、内容丰富的教学资源，推进互动式学习交流。加快推进慕课建设、立体化教学资源建设、虚拟仿真教学资源建设，示范带动课程建设水平的整体提升。

3.进一步加强产教融合

加强和企业紧密合作。充分发挥学校的人才优势和智力优势，为企业更好地提供服务，促使企业增加合作的积极性。如：组织教师结合纺织企业的需要，进行相关专题讲座或技术培训，向企业技术人员介绍纺织技术、产品开发的新理论、新技术；针对企业生产亟须解决的难题，双方开展联合科研公关；科研成果优先向合作企业提供或转化。在人才培养方案制定时多听取企业意见，加大实践教学时间，使学生既能实习，又可以为企业完成部分实际工作。

建立长效的人才培养机制，多样化开展产学研合作创新，有效提高合作成效。当前，我省纺织企业规模大小不一、水平不一，学院要立足实际，统筹协调，和企业建立不同的实习基地管理体制。充分利用现有的省工程实验室、工程技术研究中心等产学合作基地进行人才培养，与企业形成双赢；对小企业加强科技服务和人才输送；不断改革人才培养方案和模式，建立学校、企业联合培养的机制，逐步实现高年级学生实践教学进程中部分参与或承担企业生产、管理实际工作。

 

 

 

 

 

 

 

          教学院长签字：

                                 学院盖章：